Дипломная работа на тему: Теоретические вопросы проявления рушений духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного

Введение

Проблема нравственного воспитания с древних времен заботит человечество, поэтому перед освещением актуальности данной квалификационной работы хотелось бы привести несколько цитат.

Древнеримский философ Сенека говорил: "Научись сперва добрым нравам, а затем мудрости, ибо без первых трудно научиться последним".

Немецкий педагог И. Герберт писал: "Единую задачу воспитания можно целиком выразить в одном только слове: нравственность".

К.Д. Ушинский в статье "О нравственном элементе воспитания" писал: "Конечно, образование ума и обогащение его познаниями много принесет пользы, но, увы, я никак не полагаю, чтобы ботанические или зоологические познания … могли сделать гоголевского городничего честным чиновником, и совершенно убежден, что будь Павел Иванович Чичиков посвящен во все тайны органической химии или политической экономии. Он останется тем же, весьма вредным для общества пронырой".

А.Я. Каменский писал: "Кто успевает в науках, но отстает в добрых нравах, тот больше отстает, чем успевает".

Проблема духовно-нравственного образования сегодня стоит в нашем обществе как никогда остро. Всё больше и больше людей приходят к пониманию того, что для духовного возрождения общества недостаточно только знаний, даваемых традиционным образованием. Нравственные импульсы нельзя рационально усвоить посредством чисто научного образования.

Среди детей с нарушениями зрения приходится особое внимание обращать на нравственное воспитание, проводить работу по нравственному перевоспитанию чаще, чем среди зрячих детей. Дети с нарушениями зрения в состоянии усвоить основные понятия этики и нормы поведения, но практическое овладение этими нормами для них затруднено, что объясняется ограничением наблюдения за поведением людей в различных ситуациях, трудностями в подражании их действиям, формировании навыков культурного самообслуживания, сужением круга общения по сравнению с нормально видящими сверстниками. В результате чрезмерной опеки со стороны окружающих или отсутствия внимания, формируются отрицательные моральные стороны характера (эгоцентричность, эгоизм, отсутствие чувства долга и товарищества, равнодушие к окружающим, душевная черствость). Осознание себя инвалидом формирует у ребенка неадекватные требования к обществу, школе и семье. Направленные на удовлетворении иногда эгоистических претензий, без глубокого осознания заботы и ответного внимания к другим. Вследствие этого перед семьей и школой встают задачи, предусматривающие нахождение путей преодоления у детей с дефектом зрения отрицательных личностных черт.

Проблемой духовно-нравственного воспитания нормально видящих детей занимались Н.П. Шитякова, В.А. Сухомлинский, Р.Л. Лившиц, С.Л. Франк, Н.Г. Дмитриева, В.В. Знаков и многие другие [3; 12; 14; 21; 26; 27; 39; 52; 57; 63; 64; 67]. Исследований, посвященных разработке принципов нравственного воспитания младших школьников с нарушениями зрения, очень мало. Эти вопросы в своих работах задевают А.Г. Литвак, Л.И. Плаксина, Л.И. Солнцева, Л.С. Выгодский, В.П. Ермаков [15; 16; 22; 35; 47; 56].

Таким образом, актуальность темы настоящей работы определяется важностью развития духовно-нравственного воспитания школьников в целом и отсутствием достаточного количества исследований этих вопросов в сфере работы с детьми с нарушениями зрения.

Объект исследования - духовно-нравственные качества младших школьников с нарушениями зрения.

Предмет исследования - особенности духовно-нравственных качеств младших школьников с нарушениями зрения.

Цель исследования - определить содержание коррекционной работы, способствующей преодолению нарушений духовно-нравственных качеств младших школьников с нарушениями зрения.

Для достижения поставленной цели решались следующие задачи

1. Изучить состояние проблемы специфики духовно-нравственного развития младших школьников с нарушениями зрения в педагогических, психологических и медицинских исследованиях.

2. Подобрать методики изучения духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста и адоптировать их для детей с нарушениями зрения.

3. Показать возможности определения содержания коррекционной работы, способствующей коррекции духовно-нравственных качеств детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения.

Методы исследования:

1. Теоретические - поиск, изучение и анализ философской, психологической, педагогической и медицинской литературы по теме исследования;

2. Эмпирические - педагогическое наблюдение, устный опрос, обобщение опыта работы.

Практическая база исследования:

1. МОУ СОШ №39 г. Челябинска

2. Школа-детский сад №440 комбинированного вида г. Челябинска

3. МСКОУ III-IV вида №127 г. Челябинска

Структура выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Оглавление

- Введение 3

- Теоретические вопросы проявления нарушений духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения

- Определение понятия духовно-нравственные качества

- Особенности духовно-нравственного развития детей младшего школьного возраста

- Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями зрения

- Теоретические вопросы психолого-педагогической коррекции духовно-нравственных качеству детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения

- Выводы по первой главе

- Экспериментальная работа по выявлению духовно-нравственных качеств младших школьников с нарушениями зрения

- Метод исследования

- Изучение состояния духовно-нравственных качеств у детей младшего школьного возраста

- Рекомендации для учителей начальных классов по развитию духовно-нравственных качеств младших школьников с нарушениями зрения

- Выводы по второй главе

- Заключение 61

- Список литературы. 64

Заключение

В ходе выполнения данной квалификационной работы, определившись со значением термина "духовно-нравственные качества", мы определили содержание коррекционной работы, способствующей преодолению нарушений духовно-нравственных качеств младших школьников с нарушениями зрения.

В первой главе работы мы изучили особенности духовно-нравственного развития детей младшего школьного возраста и составили клинико-психолого-педагогическую характеристику младших школьников с нарушениями зрения, что позволило нам среди разработанных на данный момент общепедагогических методов коррекции духовно-нравственных качеств младших школьников выделить те, которые были бы наиболее эффективны при работе с детьми с нарушениями зрения. Рассмотрев современное представление о понятиях "духовность", "нравственность" и "мораль", мы определили, что в основе формирования духовно-нравственных качеств школьников лежит усвоение ими новых моральных ценностей, пропущенных через призму эмоциональных переживаний и гуманных чувств. При этом, по мнению многих исследователей, уровень духовно-нравственного развития детей в целом не должен определяться физиологическими дефектами, в том числе и состоянием зрительного анализатора, однако некоторые психические состояния и физиологические особенности восприятия информации, присущие детям с нарушениями зрения нельзя не учитывать во время работы с такими детьми. Выявление этих особенностей необходимо для разработки рекомендаций по коррекции духовно-нравственных качеств детей с нарушениями зрения. Поскольку большинство младших школьников, по утверждению многих психологов, находятся на доморальном уровне развития, единственным проявлением их нравственности, пригодным для исследования, является уровень сформированности у них основных нравственных категорий.

Во второй главе работы описан ход и результаты проведенного нами исследования по выявлению уровня сформированности нравственных понятий у детей младшего школьного возраста. Для выявления особенностей присущих детям с нарушениями зрения был необходим сравнительный анализ, в котором за средний уровень духовно-нравственного развития принимается уровень нормально видящих детей. Кроме того, нельзя было не учесть глубину дефекта зрения. Поэтому, наше исследование мы проводили в трех группах детей: нормально видящие, слабовидящие и слепые дети. Эксперимент позволил определить сформированность и уровень осознанности нравственных категорий у детей младшего школьного возраста. Выяснилось, что лучше всего среди трех исследуемых классов нравственные понятия сформированы у слепых детей, однако сильная вербализация знаний не позволяет им в полной мере адекватно усвоить основы нравственного поведения. Ниже среднего оказался уровень духовно-нравственного развития слабовидящих детей. Они не только хуже всех усвоили основные нравственные понятия, но оказались не в состоянии осознать поверхность и несостоятельность своих знаний. Рекомендации для учителей, работающих в учреждениях III вида, разработанные нами на основе результатов эксперимента, основаны на необходимости формирования у слепых активной жизненной позиции, большого личного опыта в совершении нравственных поступков, укрепления веры слепых детей в собственные силы. Работая со слабовидящими детьми необходимо, прежде всего, формировать у них представление об основных нравственных категориях, поднимать их уровень осознанности, формировать адекватное представление о собственных способностях и возможностях.

В целом по проделанной работе можно сформулировать следующие выводы:

1. Изучено состояние проблемы духовно-нравственного развития младших школьников с нарушениями зрения в её педагогическом, психологическом и медицинском аспектах. Выяснено, что младший школьный возраст является сензитивным для формирования духовно-нравственных качеств, причем на уровень усвоения нравственных понятий не влияет дефект зрения, его глубина и время наступления.

2. Руководствуясь доморальным уровнем духовно-нравственного развития младших школьников, нами была подобрана и адаптирована для детей с нарушениями зрения методика по выявлению уровня сформированности нравственных категорий.

3. Выяснено, что коррекция духовно-нравственных качеств заключается в преподнесении новых и неусвоенных моральных норм с помощью использования различных общепедагогических методик, таких как, беседа на этическую тему, рассказ, диспут, пример, развивающая игра и т.п., применение которых требует учета психических и физических особенностей детей с нарушениями зрения. И по результатам проведенного исследования сформулированы рекомендации для учителей младших классов, работающих в учреждениях III - IV вида.

Список литературы

1 Анцыферова, В. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследования Лоуренса Кольберга и его школы) [Текст] // Психология личности. - 1999. - №3. - С. 5 - 17.

2 Артюхова, И. С. Ценности и воспитание [Текст] // Педагогика, 1999 - №4. - С.78-80.

3 Архангельский, Н. В. Нравственное воспитание. - [Текст] М.: Просвещение, 1979. - 534с.

4 Астапов, В. М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. - [Текст] М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 216 с.

5 Астахов, Ю. С. Глазные болезни: Для врачей общей практики: Справочное пособие. [Текст] / Ю.С. Астахов, Г. В. Ангелопуло, О. А. Джалиашвили. - СПб.: Спец. Лит, 2001. - 240 с.

6 Барановски, Н. А. Свободное время и духовное богатство личности [Текст] / Н. А. Барановский, Т. И. Матюшкова, Ш. А. Шавель и др.; Науч. Ред. Е. М. Бабосов. - Мн.: Наука и техника,1983. - 143с.

7 Богданова, О. С. Методика воспитательной работы в начальных классах [Текст] / О. С. Богданова, В. И. Петрова // Просвещение. - 1980.

8 Богданова, О. С. Некоторые проблемы нравственного воспитания и развития младших школьников [Текст]. М.: Педагогика. - 1972.

9 Божович, Л. И. Личность и формирование в детском возрасте. - [Текст] М.: Просвещение, 1968. - 464с.

10 Большой энциклопедический словарь. - 2-ое изд., перераб. и доп. - [Текст] М.: "Большая Российская энциклопедия"; СПб.: "Норинт", 2000. - 1456 с.

11 Боскис, Р. М. Некоторые принципы диагностики аномального развития ребенка с частичным поражением анализатора (к теории вопроса) [Текст] // Известия АПН РСФСР. - М., 1961. - Вып. №17. - С. 3-16.

12 Братусь, Б. С. Психологические аспекты нравственного развития личности. - [Текст] М., 1977.

13 Варенова, Т. В. Коррекционная педагогика: учебно-методический комплекс для студентов специальности "Социальная работа". - [Текст] Мн.: ГИУСТБГУ, 2007. - 112 с.

14 Виноградова, Н. Д. Привычка - основа нравственного воспитания [Текст] / Педагогика - 2007.

15 Воспитание и обучение слепого дошкольника. [Текст] / Под ред. Л.И. Солнцевой. М., Просвещение, 1967.

16 Выготский, Л. С. Основы дефектологии. - [Текст] СПб.: Лань. - 2003. - 654 с.

17 Григорович, Л. А. Педагогика и психология - [Текст] М., 2004г.

18 Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. - [Текст] М.: Рус. яз., 1981. - 555с.

19 Дефектология: Словарь-справочник [Текст] / Авт. - сост. С.С. Степанов; Под ред. Б. П. Пузанова - М.: Новая школа, 1996. - 80 с.

20 Дмитриева, Н. Г. Основа духовно-нравственного поведения [Текст] // Нач. шк. - 1994. - №4. - С. 47-50.

21 Дробницкий, О. Г. Проблемы нравственности [Текст] / О. Г. Дробницкий -М.: Просвещение. - 1994. - 376 с.

22 Ермаков, В. П. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Справ.-метод, пособие для учителя. [Текст] / В. П. Ермаков, Г. А. Якунин. - М: Просвещение, 1990. - 223с.

23 Знаков, В. В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры [Текст] // Вопросы психологии. - 1998. - №3. - С. 104-110.

24 Знаков, В. В. Понимание субъектом правды о моральном поступке другого человека: нормативная этика и психология нравственного сознания [Текст] // Психологический журнал. № 1. 1993. С. 32 - 43.

25 Ильин, Е.П. Психология физического воспитания [Текст]. - М.: Просвещение. 1987.

26 Каиров, И. А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - [Текст] М. - 1979. - С. 277

27 Калюжный, А. А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников. - [Текст] А -а. - 1994. - С. 187

28 Канапацкий, А. Л. Онтологическая истинность духовности [Текст] / Автореф. дис. канд. психол. наук. Уфа, 2004.

29 Кон, И. С. Словарь по этике. - [Текст] М.: Политиздат, 1983. - 445с.

30 Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года [Текст] // Директор школы. - 2002. - №1. - С. 97-127.

31 Крогиус, А. А. Психология слепых и её значение для общей психологии и педагогики. - [Текст]. Саратов. - 1926. - С. 144

32 Куломзина, С. С. Христианское воспитание детей в современном мире [Текст] - М., Изд. "Отчий дом". - 2004

33 Лапшин, В. А. Основы дефектологии: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. [Текст] / В. А. Лапшин, Б. П. Пузанов. - М: Просвещение, 1991. - 143с.

34 Лившиц, Р. Л. Духовность и бездуховность личности. - [Текст] Екатеринбург, 1997. - 150 с.

35 Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие [Текст] / А. Г. Литвак ; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. - СПб. : Изд-во РГПУ. - 1998. - 271 с.

36 Литвак, А. Г. Пути коррекции и интеграции инвалидов по зрению: коррекция или профилактика [Текст] // Дефектология. - 1991. - № 6. - С.9-11.

37 Макаренко, А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. -Т.5. - [Текст] М.: Просвещение, 1976.

38 Марьенко, И. С. Нравственное становление личности [Текст]. - М. - 1985.

39 Матвеева, Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. - Ленинград - 1989 - С. 89

40 Натанзон, Э. Ш. Психологический анализ поступков ученика [Текст]. - М. - 2001.

41 Нефедовская, Л. В. Медико-социальные проблемы нарушения зрения у детей в России - [Текст] М.: Центр развития межсекторальных программ, 2008. - 240с.

42 Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений [Текст] / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова, А. Н. Российская; Российский фонд культуры; - 3-е изд., стереотипное - М., 1995. - 928с.

43 Ольхина, Е. А. Психология эмоционально-личностного развития подростков с нарушенным зрением [Текст] / Е. А. Ольхина; [ред. Г. П. Коваленко]; Рос. гос. б-ка для слепых. - М., 2007. - 307 с.

44 Павлов, И. В. Воспитание на традициях: Опыт работы шк. Чувашии [Текст] / Павлов И. В. - Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во. - 1988.

45 Педагогика школы [Текст] / Под ред. Г.И.Щукиной. - М.: Просвещение, 1998.

46 Петракова, Т. И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков [Текст] : Дис. … д-ра пед. наук. - М., 1999.

47 Плаксина, Л. И. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения: Учебное пособие. - [Текст] М.: РАОИКП, 1999.

48 Подласый, П. И. Педагогика: Учебник для студентов высш. пед. учеб. Заведений [Текст]. - М.: Просвещение, 1996.

49 Поиск исторического выбора в России [Текст] / Вопросы филос. - 1994. - №5. - С. 22-29.

50 Программа развития воспитания в системе образования России на 1999 - 2001 годы [Текст] // Вестник образования. - 1999. - №12. - С. 16-49.

51 Рожков, М. И. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений [Текст] / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.

52 Рубинштейн, С. Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. - [Текст] М. - 1981. - С.183

53 Силуянова, И. В. Духовность как способ жизнедеятельности человека [Текст] // Филос. Науки. - 1990. - №12. - с 100 - 104.

54 Сластенин, В. А.Педагогика. Уч. пособие для студентов педвузов. [Текст] / В .А.Сластенин, И. Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е. Н. Шиянов - М.: Школа-пресс, 1998.

55 Словарь по этике [Текст] / Под. ред. И. С. Кона. - М.: Издат-во Полит. лит-ры, 1975. - 391с.

56 Солнцева, Л. И. Воспитательная работа в школе слепых [Текст] / Просвещение. - М. - 1964.

57 Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения - [Текст] М: 1980.

58 Урунтаева, Г. А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. [Текст] / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 304 с.

59 Усова, А. В. Философское мировоззрение: принципиальные подходы к содержанию категории "духовность" [Текст] / А. В. Усова, Н. А. Усова // проблема сущности человека и типа личности: Материалы 2-ой и 3-ей регион, межвуз. конф. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2003. - с. 163-173.

60 Философский словарь [Текст] / Под ред. И. Т. Фролова. - 5-е изд. - М.: Политиздат, 1987. - 590с.

61 Франк, С. Л. Духовные основы общества - [Текст] Сб. - М.: Республика, 1992. - 310 с.

62 Харисова, Л. А. Ислам: Духовно-нравственное обучение школьников: Конспекты занятий [Текст]. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. - 2002.

63 Харламов, И. Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей. - [Текст] М: Просвещение , 1983.

64 Шитякова, Н. П. Особенности духовно-нравственного воспитания школьников в современных условиях: курс лекций для студентов, обучающихся по специальностям педагогического образования [Текст]. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ. - 2004. - 158 с.

65 Шитякова, Н. П. Практикум по диагностике нравственной воспитанности дошкольников и школьников [Текст] / Сост. Н. П. Шитякова, И. В. Гильгенберг. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. - 79 с.

66 Щербина, Л. М. "Слепой музыкант" В. Г. Короленко как попытка зрячих проникнуть в психологию слепых в свете моих собственных наблюдений [Текст]. - М. - 1916. - с. 35 - 39.

67 Яновская, М. Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Кн. для учителя. [Текст] / М. Г. Яновская - М: Просвещение, 1986. - 371с.