Курсовая работа на тему: Характеристики речевого развития и неречевой сферы как предпосылки для обучения чтению дошкольников

Введение

Последние несколько десятилетий, наряду с повышением требований к начальному обучению, наблюдается рост числа психолого-педагогических проблем, связанных с подготовкой детей к обучению в школе. Исследователи и педагоги отмечают, что, несмотря на систему дошкольного образования, внедрение новых программ подготовки дошкольников к школе, все больше младших школьников испытывают проблемы в начальной школе.

Ситуация усугубляется и тем, что последние десятилетия в обществе доминирует мода на раннее обучение детей чтению и иностранным языкам. Вначале существовало несколько авторских методик для дошкольников, например, методика Зайцева, которые применялись в дошкольных образовательных учреждениях и центрах раннего развития. Позже такие методики получили широкое распространение как среди ДОУ, центров раннего развития, так и среди родителей.

Оглавление

- Введение.

- Теоретические аспекты обучения чтению в старшем дошкольном возрасте.

- Развитие речи ребенка в онтогенезе.

- Психолого-педагогические предпосылки овладения грамото.

- Проблемы обучения чтению детей с нарушениями речи.

- Экспериментальное исследование предпосылок обучения чтению у детей старшего дошкольного возраста.

- Цель, задачи и гипотеза экспериментального исследования.

- Методика проведения констатирующего эксперимента.

- Результаты экспериментального исследования и выводы.

- Разработка коррекционной программы.

- Заключение.

- Список использованной литературы.

- Приложение.

Заключение

Проблема обучения дошкольников чтению имеет сегодня особое значение. С одной стороны, ситуация в современной школе складывается таким образом, что при расширении и углублении содержания образования, в том числе и в начальной школе отмечается рост числа детей, не готовых к обучению в школе психологически. Психологи и педагоги отмечают трудности как в усвоении программы начальной школы в целом, так и в обучении элементарным навыкам, являющимся основными для дальнейшего обучения, в первую очередь в чтению и письму.

Список литературы

- Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. в 3-е изд., стереотип. в М.: Издательский центр "Академия".

- Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет / ова; Центр "Дошк. Детство" им. жца. - М.: Мозаика-Синтез.

- Балобанова В.П., Богданова Л.Г., Венедиктова Л.В. и др. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-пресс.

- Белова-Давид Р. А. К вопросу систематизации речевых расстройств у детей// Нарушение речи у дошкольников. - М.: Просвещение, 1969. - С.

- Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. - М.

- Вопросы изучения детской речи/ Авт.-сост. в. в СПб.: Детство-Пресс, 2007. в С.

- Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт.

- Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо. - М.

- Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М.