Дипломная работа на тему: Теоретические основы развития речи старших дошкольников. Развитие речи детей старшего дошкольного

Введение

Фольклор - это коллективное художественное творчество народа. Поэтическое народное творчество веками вбирало в себя жизненный опыт, коллективную мудрость трудящихся масс и передавало их младшим поколениям, активно пропагандируя высокие нравственные нормы и эстетические идеалы.

Фольклор имеет ясно выраженную дидактическую направленность. Многое в нем создавалось специально для детей и было продиктовано великой народной заботой о молодежи - своем будущем. Фольклор сопровождает ребенка с самого его рождения. С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, детские "пестушки", "потешки". Обязательными спутниками раннего детства являются сказки про курочку рябу, козу-дерезу, репку, серого козлика. От поколения к поколению переходят забавные считалки, дразнилки, скороговорки, шутки и прибаутки, традиционные народные игры "Кошки-мышки", Гуси-лебеди", "Горелки" и т.п.

Оглавление

- Введение.

- Теоретические основы развития речи старших дошкольников.

- Развитие речи детей старшего дошкольного возраста.

- Жанры детского фольклора и их характеристика.

- Место детского фольклора в развитии речи детей старшего дошкольного возраста.

- Экспериментальное исследование по проблеме влияния детского фольклора на развитие речи дошкольников.

- Определение исходного уровня развития речи дошкольников.

- Работа по развитию речи средствами фольклора.

- Анализ влияния произведений детского фольклора на развитие речи старших дошкольников.

- Заключение.

- Список использованных источников.

Заключение

Художественное слово играет важную роль в развитии личности человека, формировании его мировоззрения. Очень важно уже в дошкольном детстве вызвать у детей интерес и любовь к литературным произведениям.

Художественные литературные произведения становятся эффективным воспитательным средством при условии, если они содействуют повышению уровня познавательной, художественной деятельности детей, их нравственному воспитанию.

В каждом возрастном периоде дошкольного детства выдвигаются постепенно усложняющиеся задачи, выполнение которых обусловливает положительные результаты воздействия на детей художественной литературы. Эти задачи направляются к постепенному повышению уровня восприятия детьми литературных произведений, что неотделимо от развития деятельности мышления, воображения, от обогащения и углубления чувств, переживаний.

Список литературы

- Алексеев Э.Е. Фольклор в контексте современной культуры. М.

- Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.

- Аникин В.П. Русская народная сказка. М.

- Аникин В.П. Русская народная сказка. М.: Просвещение.

- В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. М.

- Барская Н., Крюкова С. Авступает, будто пава (Элементы фольклора на занятиях в детском саду) // Дошкольное воспитание.

- Барташева Н. Не надо бояться Бармалея (о роли сказки в жизни дошкольника) // Дошкольное воспитание. - 1994. - 9. - С.

- Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства. М.

- Василенко В.М. Народное искусство: Избранные труды о народном творчестве Х-ХХ вв. М.

- Василенко В. А. Детский фольклор. М.: Педагогика.

- Нко В.А. Детский фольклор / Русское народное поэтическое творчество. М., 1978.-С.

- Вегнер Г.К. О природе народного искусства: Сб. материалов Всесоюзной с международным участием научно-творческой конференции. М., 1970. - С.